Švietimo sistemoje vis dažniau girdime apie specialistus, padedančius mokiniams ir mokytojams. Du iš tokių specialistų yra mokinio asistentas ir specialusis pedagogas. Nors jų pavadinimai panašūs, funkcijos ir tikslai skiriasi. Kuo tiksliai jie skiriasi ir kokią pagalbą jie teikia?
Mokinio Asistentas ir Specialusis Pedagogas: Kuo Skiriasi?
Vilniaus miesto pedagoginės psichologinės tarnybos specialistė spec. pedagogė Daiva Mikelėnaitė-Laukienė paaiškina, kad nors mokytojo padėjėjo pavadinime minimi mokytojai, pagrindinės šių specialistų funkcijos yra susijusios su pagalba mokiniams.
Mokytojo padėjėjas padeda mokiniui ar mokinių grupei, turinčiai vidutinių, didelių ir labai didelių specialiųjų ugdymosi poreikių ir dėl įgytų ar įgimtų sutrikimų negalinčių savarankiškai dalyvauti ugdymo procese ir popamokinėje veikloje.
Specialusis Pedagogas: Pagrindinės Funkcijos
Spec. pedagogė Daiva išsamiai atsako, kad specialusis pedagogas - tai savo srities specialistas, kuris atlieka pedagoginį mokinio ar vaiko vertinimą, nustato jo žinių, mokėjimų, įgūdžių, gebėjimų lygį ir atitikimą ugdymo programoms. Jis įvertina mokinio galimybes įsisavinti mokomąją programą, nustato mokymosi sutrikimus.
Taip pat konsultuoja mokytojus, švietimo pagalbos specialistus, tėvus ar globėjus specialiųjų ugdymosi poreikių turinčių mokinių ar vaikų ugdymo klausimais ir, žinoma, padeda specialiųjų poreikių mokiniams įsisavinti ugdymo turinį bei lavina jų sutrikusias funkcijas.
Svarbu žinoti, kad specialieji pedagogai skirstomi pagal specializaciją, kokią konkrečią pagalbą kiekvienas jų gali suteikti:
- Specialusis pedagogas - turintiesiems intelekto sutrikimų, specifinių pažinimo sutrikimų (neišlavėjimų), emocijų, elgesio ir socialinės raidos sutrikimų, judesio ir padėties sutrikimų, lėtinių somatinių ir neurologinių sutrikimų, kompleksinių sutrikimų ir ribotą intelektą, jei nėra tiflopedagogo ar surdopedagogo - turintiesiems regos, klausos sutrikimų (taip pat kochlearinių implantų naudotojams).
- Tiflopedagogas - turintiesiems regos sutrikimų.
- Surdopedagogas - turintiesiems klausos sutrikimų (taip pat kochlearinių implantų naudotojams).
Jei yra poreikis, moksleivis gali gauti tiek spec. pedagogo, tiek ir mokytojo padėjėjo pagalbą. Svarbu atkreipti dėmesį, kad mokytojo padėjėjas nėra pedagoginis darbuotojas. Tad jis gali padėti mokytojui parengti ar pritaikyti mokiniui ugdomąją medžiagą, tačiau tarp jo užduočių nėra paties mokinio ugdymo proceso organizavimo. Daug svarbiau būti greta mokinio ir prireikus suteikti jam pagalbą.
Na, o specialusis pedagogas padeda specialiųjų poreikių mokiniams įsisavinti ugdymo turinį ir lavina jų sutrikusias funkcijas. Pataria mokytojams, kaip pritaikyti spec. poreikių mokiniams mokomąją medžiagą ir mokymo priemones, individualizuoti ir pritaikyti bendrąsias programas.
Specialieji Pedagogai Padeda Ne Tik Moksleiviams
Specialieji pedagogai gali dirbti su vaikais ir moksleiviais tiek individualiai, tiek ir grupiniuose užsiėmimuose.
Žinoma, jei moksleiviai negali lankyti ugdymo įstaigos, tuomet specialusis pedagogas juos lanko namuose. Tuomet ugdymo turinys formuojamas parenkant ugdymo sritis, pritaikant dalykų programas pagal šių mokinių gebėjimus, ugdymosi poreikius ir atsižvelgiant į gydytojų rekomendacijas.
Spec. pedagogė D. Mikelėnaitė-Laukienė pastebi, kad pastebėjus, jog pagalbos reikia jaunesniems, nei mokyklinio amžiaus vaikams, labai svarbi ankstyvoji intervencija, kurioje reikalinga specialiojo pedagogo pagalba.
„Laiku pastebėjus ir suteikus kokybišką specialiąją pedagoginę pagalbą, ugdytiniai lengviau integruosis darželio bendruomenėje, geriau įsitrauks į ugdymo(si) procesą, pagerins ugdymo(si) motyvaciją ir rezultatus. Specialiojo pedagogo vedamų pratybų metu lavinamos sutrikusios funkcijos, taikomi būdai ir metodai, kaip lengviau įsisavinti mokomąją medžiagą, pasiruošti mokyklai“, - teigia tarnybos specialistė.
Atliekamas vaiko poreikių nustatymas. Tėvams ir pedagogams pastebėjus, kad yra pagalbos ir paslaugų ugdymo procese reikmė, atsirandanti dėl išskirtinių asmens gabumų, įgimtų ar įgytų sutrikimų, nepalankių aplinkos veiksnių, reikėtų kreiptis į pedagoginę psichologinę tarnybą. Joje tarnybos specialistai - psichologai, logopedai, socialiniai pedagogai, specialieji pedagogai, neurologai - atlieka vaiko pedagoginių, psichologinių, asmenybės sunkumų, specialiųjų ugdymosi poreikių nustatymas ir pagalbos priemonių rekomendavimas.
Šios pagalbos reikalingumą mokiniui taip pat įvertina pedagoginės psichologinės tarnybos specialistai.
Mokytojo Padėjėjo Funkcijos
Mokytojo padėjėjo paslaugos rekomenduojamos, kai:
- mokiniui ar (ir) mokinių grupei nustatyti vidutiniai, dideli ar labai dideli specialieji ugdymosi poreikiai;
- mokinys ar (ir) mokinių grupė dėl įgytų ar įgimtų sutrikimų negali savarankiškai dalyvauti ugdymosi procese (jo metu teikiama pagalba).
Mokytojo padėjėjai turi nemažai funkcijų.
Mokytojo padėjėjas padeda įsitraukti į ugdomąją veiklą ir pagal galimybes joje dalyvauti. Tai yra paaiškina mokytojo skirtas užduotis ir talkina jas atliekant, taip pat padeda perskaityti ar perskaito tekstus, skirtus mokymuisi. Jis padeda užsirašyti ar užrašo mokymo medžiagą, pagelbsti tinkamai naudotis ugdymui skirta kompensacine technika ir mokymo bei kompensacinėmis priemonėmis.
Mokytojo padėjėjai vaikams pagelbsti ir už klasės ribų - padeda orientuotis ir judėti aplinkoje ugdymo įstaigoje ar už jos ribų ugdomosios veiklos metu, higienos klausimais ir su maitinimu susijusioje veikloje.
Mokytojo padėjėjo darbas išties labai svarbus ir reikšmingas - tiek padedant mokiniui, tiek mokytojui viso ugdymo proceso metu.
Logopedo Pagalba Mokykloje
Tarp pagalbą vaikams ir moksleiviams teikiančių specialistų yra ir logopedai, kurie ugdymo įstaigose dirba su vaikais, turinčiais kalbėjimo ir kalbos sutrikimų.
Logopedai dirba tiek ikimokyklinio ugdymo įstaigose, tiek ir mokyklose.
Logopedai pagalbą teikia esant ne tik aukščiau minėtoms problemoms, bet ir vaikams, turintiems specifinę kalbos raidą dėl intelekto, įvairiapusio raidos sutrikimo, klausos, regos sutrikimų, specifinę kalbos raidą dėl sąvokinio mąstymo plėtojimosi spragų.
Asmeninis Asistentas Neįgaliesiems
Asmeninės pagalbos teikimo paslauga. Teisę gauti asmeninę pagalbą turi asmenys su negalia, kurių funkcijos, veikla, dalyvumas dėl negalios yra apriboti ir kuriems reikalinga kitų asmenų pagalba.
Pirmumo teisę gauti asmeninio asistento pagalbą turi asmenys, kurie:
- yra vyresni nei 14 metų ir kurie mokosi pagal formaliojo švietimo programas;
- dirba arba ieško darbo, naudodamiesi Užimtumo tarnybos teikiamomis pagalbos įsidarbinant paslaugomis;
- gyvena vieni.
Asmeninis asistentas galės padėti pasirūpinti maistu, nuvykti į reikiamą vietą, pagelbėti bendrauti, tvarkyti finansinius išteklius, orientuotis aplinkoje, organizuoti laisvalaikį, poilsį, palydėti ir padėti nuvykti į darbo pokalbį, surasti tinkamą transporto priemonę, padėti judėti ten, kur nėra pritaikyta aplinka.
Asmeninis asistentas neatlieka už asmenį buities ir namų ruošos darbų, nevykdo slaugytojo ar slaugytojo padėjėjo funkcijų, neteikia paslaugų, susijusių su mokymo, sveikatos priežiūros procesu.
Asmens mokėjimo už asmeninę pagalbą dydis kiekvienam asmeniui nustatomas individualiai, įvertinus jo finansines galimybes mokėti už asmeninę pagalbą ir (ar) jam (šeimai) teikiamas socialines paslaugas.
Įtraukusis Ugdymas: Mokytojų Nuomonės
LŠDPS narė ir Švenčionių Z. Žemaičio gimnazijoje dirbanti specialioji pedagogė, logopedė ekspertė Virginija Duksienė teigia, kad įtrauktis prasidėjo tikrai ne prieš dvejus metus ir kad tie vaikučiai ateidavo į mokyklas jau daug anksčiau, tačiau pasikeitė tėvų ir visuomenės požiūris.
Esminio pokyčio nėra, bet ateina į mokyklą du vaikučiai su autizmo spektru, kuriems reikia staiga 100 % asistento pagalbininko mokinio. Mokykla neturi tokių resursų, kad suteiktų 8-15 val. žmogų vienam vaikui, o jeigu tokių ateina keturi vaikučiai.
Vis tik jos nuomone, mokytojai padėjėjai nėra ,,ta sritis ir ta grandis, kuri įtraukiajam ugdyme būtų ženkliai ryškiai teisinga mokinių ugdymo atveju.“
Logopedė sako, kad kai kurie mokytojai, sako, jog nereikia jiems to mokytojo padėjėjo, nes atrodo, kartais kad pačiam padėjėjui reikia padėjėjo.
Specialioji pedagogė yra už įtraukųjį ugdymą. Klasėse vaikų požiūris į turinęiu specialiųjų poreikių vaikus priklauso nuo mokytojo ir tėvų.
Mokykloje irgi taip pat ir labai gražiai matosi, kad grynai nuo pedagogo asmenybės nuo jo požiūrio, pirminio vertybinės skalės labai priklauso, kaip vaikai klasėje elgiasi su specialiuosius poreikius turinčiais vaikais.
Dirbtinis Intelektas (DI) Kaip Asmeninis Mokinio Asistentas?
Mokytojai pripažįsta, kad sukontroliuoti dirbtinio intelekto pagalbą sudėtinga, o gal net neįmanoma, tad siūlo daugiau dėmesio skirti apsibrėžiant jo naudojimosi sąlygas ir taisykles. Švietimo ekspertai atkreipia dėmesį, kad tinkamai naudojamas DI gali tapti asmeniniu asistentu ugdymo procese.
A. Aleksandravičiūtė neabejoja, kad po mėnesio ar kelerių metų DI niekur nedings, o tik tobulės, tad visiškai jo eliminuoti iš mokymosi proceso neverta. „Turbūt naudingiau būtų apsibrėžti naudojimosi ugdymo procese sąlygas ir taisykles, sutarti su mokiniais, kada leidžiama naudotis, kokiomis aplinkybėmis, mokytis įvertinti šaltinių patikimumą ir pan.“, - svarsto mokytoja.
„Kas, jeigu?“: Dirbtinis intelektas švietime – pavojus ar galimybė?
Teatro režisierius, dramaturgas, asociacijos „Kūrybinės jungtys“ mokykloms skirtų programų kuratorius Justas Tertelis pripažįsta, kad dirbtinio intelekto programos - daugeliui dar nepažinta teritorija, atverianti naujas kūrybingumo galimybes.
J. Tertelio nuomone, DI gali mokiniams padėti pasiruošti daugelį dalykų temų, kad vėliau, pamokoje su mokytojais, galima būtų jau tik diskutuoti, praktiškai taikyti žinias sprendžiant klausimus ar uždavinius, jas gilinti.
Pasak eksperto, reaguodama į naujausias švietimo tendencijas UNESCO išleido rekomendacijas mokytojams, kaip mokytis su dirbtiniu intelektu. Tik mokytojai turi skirti laiko, asmeninių pastangų mokytis, įvaldyti DI programas, formuluoti užklausas (angl. prompt engineering), kurios yra itin svarbios, siekiant gauti norimą rezultatą.
Švietimo eksperto teigimu, dirbtinio intelekto technologija lyg lazda su dviem galais - galima surasti atsakymus ir juos parašyti arba galima prašyti DI programos paaiškinti, kaip pažingsniui išspręsti užduotį. Taikliai pateikiant užklausas, dirbtinis intelektas gali tave pedagogiškai vesti prie atsakymo, formulė po formulės. Jeigu buvo padaryta klaida, pateikti paaiškinimus, kaip taisyti ir tokiu būdu mokytis. Taip mokiniai namuose gali turėti savo asmeninį korepetitorių.
Pastebima, kad DI programos gali itin pagelbėti ir įtraukiant mokinius su spec. poreikiais ar kitataučius. Vaikams su regos ar klausos negalia galima parinkti didesnį šriftą ar įsidėjus ausinę geriau išgirsti užduotį. Kitos tautybės vaikams technologija padeda greitai išversti tekstą. Taip mokytojai gali sumažinti užduotims paruošti ar paaiškinti skirtą laiką.
Mokinio Padėjėjų Mokymai
Mokinio padėjėjams nėra nustatyta aukštų kvalifikacinių reikalavimų. Norint dirbti šį darbą, pakanka turėti vidurinį išsilavinimą. Per 2 metus nuo darbo mokinio padėjėju pradžios taip pat reikia išklausyti ne mažiau nei 16 valandų mokymus apie darbą su specialiųjų ugdymosi poreikių (SUP) turinčiais vaikais. Jei mokinio padėjėjas turi pedagogo kvalifikaciją, pakanka per tą patį laikotarpį išklausyti ne mažiau nei 8 valandų mokymus apie darbą su SUP vaikais. Žinoma, mokinio padėjėjui itin svarbios ir asmeninės savybės, nusiteikimas bei motyvacija.
Mokytojo padėjėjas nėra atsakingas už mokinio mokymosi pasiekimus, tačiau pasak Galkienės (2003), jis vykdo labai svarbią skaitovo, palydovo, slaugytojo, patarėjo pagalbą, teikia pasiūlymus, pastabas ir dalyvauja ugdymo programos įgyvendinime, kaip techninis mokytojo ir mokinio pagalbininkas.
Todėl svarbu, kad jei mokinys (vaikas) pajėgus atlikti užduotį savarankiškai, tuomet prašome ją atlikti be papildomos pagalbos - siekiant neužgožti šio mokinio individualių sugebėjimų ir savarankiškumo; labai svarbu nepratinti tokio mokinio laukti pagalbos tuomet, kai ji nėra būtina.
Mokytojo padėjėjas turi būti emociškai stabili, kantri asmenybė. Privalo turėti humoro jausmą, būti paslaugus ir iškalbingas, komunikabilus, nes jam reikia dažnai bendrauti ne tik su klasės mokiniais, jų tėvais bet ir mokyklos valdžia.
Psichologo asistentas rūpinasi mokyklos bendruomenės psichine sveikata ir reikalingų psichologinių ugdymo sąlygų sudarymu. Formuojant teigiamą mokyklos bendruomenės požiūrį į psichologinių, asmenybės ir ugdymo problemų turinčių mokinių ugdymą kartu su bendraamžiais. Bendradarbiauja su mokytojais ir kitais specialistais numatant mokinio ugdymo tikslų ir uždavinių pasiekimo būdus. Šviečia mokyklos bendruomenę mokinių bendravimo, mokymosi motyvacijos, adaptacijos mokykloje problemų sprendimo, psichologinių krizių įveikimo ir pan. klausimais.